737名本科生收到學(xué)業(yè)預(yù)警，這一數(shù)字如同一記重錘，在高等教育領(lǐng)域激起千層浪。當(dāng)象征知識(shí)殿堂的象牙塔亮起紅燈，大學(xué)生掛科問(wèn)題的背后其實(shí)不單單是學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)危機(jī)，更體現(xiàn)出教育生態(tài)的問(wèn)題。

 

掛科現(xiàn)象暴露了中學(xué)與大學(xué)教育銜接的系統(tǒng)性缺陷。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生長(zhǎng)期處于"填鴨式"教學(xué)和"保姆式"監(jiān)管中，形成了被動(dòng)接受知識(shí)的思維定式。為了渡過(guò)高考難關(guān)，高中生的時(shí)間被學(xué)校極大的壓榨成學(xué)習(xí)時(shí)間，這種過(guò)度干預(yù)導(dǎo)致很多學(xué)生普遍缺乏自主規(guī)劃能力。當(dāng)進(jìn)入強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)，面對(duì)開(kāi)放式課程和彈性學(xué)制時(shí)，便如同被突然剪斷牽線的木偶，陷入迷茫狀態(tài)。有數(shù)據(jù)顯示，63%的掛科學(xué)生承認(rèn)自己"不知道如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間"。

 

所以大學(xué)生自身要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)課程內(nèi)容深度和廣度遠(yuǎn)超中學(xué)，教學(xué)節(jié)奏快，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。大學(xué)生要增強(qiáng)自我管理能力，合理安排時(shí)間，平衡好學(xué)習(xí)與課余生活。同時(shí)積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

 

面對(duì)持續(xù)蔓延的掛科潮，高校不能僅停留在"預(yù)警通報(bào)"的層面，而應(yīng)該積極探索破解之道。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。還要優(yōu)化課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)專業(yè)引導(dǎo)課程，幫助學(xué)生深入了解專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展方向和就業(yè)前景，盡早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 

教育評(píng)價(jià)體系其實(shí)也是影響學(xué)生“掛科”的因素之一。當(dāng)前的高校普遍采用的"學(xué)分績(jī)點(diǎn)制"，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)化為冰冷的數(shù)字比拼，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)催生了"應(yīng)試式學(xué)習(xí)"傾向。在大學(xué)，除了傳統(tǒng)考試成績(jī)，學(xué)生的課堂參與度、科研實(shí)踐成果、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)應(yīng)該也被納入評(píng)價(jià)體系，多維度的鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面探索知識(shí)。

 

當(dāng)象牙塔的紅燈亮起，我們看到的不應(yīng)只是學(xué)生的學(xué)業(yè)危機(jī)，更應(yīng)看到教育改革的迫切性。唯有打破應(yīng)試教育的枷鎖，建立尊重個(gè)體差異的培養(yǎng)體系，才能讓大學(xué)生走出掛科困境，在大學(xué)收獲知識(shí)與成長(zhǎng)，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。