�。ㄍㄓ崋T：王文香 張?jiān)婄?馬溪蕊 白時(shí)雨）2025年7月24日至8月4日，廣東外語外貿(mào)大學(xué)小餅干實(shí)踐團(tuán)深入廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)浸潭鎮(zhèn)，開展為期12天的教育調(diào)研及義教幫扶活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)聚焦鄉(xiāng)村兒童基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與留守兒童成長(zhǎng)需求，走訪5個(gè)村委會(huì)、對(duì)話副鎮(zhèn)長(zhǎng)及學(xué)校管理者，用青春視角記錄基層教育實(shí)踐，為鄉(xiāng)村教育振興注入青年力量。
　　
　　此次實(shí)踐響應(yīng)《廣東省教育廳關(guān)于推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)施意見》（粵教基〔2023〕5號(hào)）文件中“強(qiáng)化鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件保障”“構(gòu)建留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系”等要求，與《廣東省“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”教育行動(dòng)方案（2023-2027年）》中“強(qiáng)化留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)”部署同頻。浸潭鎮(zhèn)作為清遠(yuǎn)市鄉(xiāng)村兒童教育的縮影，支撐著11萬人口的教育需求，為此次調(diào)研實(shí)踐和未來政策落地提供了鮮活樣本。
　　
　　小餅干實(shí)踐團(tuán)通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在留守兒童關(guān)愛工作中，單一的幫扶模式往往難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)需求。而從家校協(xié)同、村級(jí)支持、情感聯(lián)結(jié)和特色教育四個(gè)維度發(fā)力，能形成一套更具針對(duì)性和實(shí)效性的解決方案，為破解留守兒童關(guān)愛難題提供新思路。
　　
　　家校協(xié)同：筑牢成長(zhǎng)“主陣地”
　　
　　浸潭鎮(zhèn)中心小學(xué)（2700余名學(xué)生，辦學(xué)超90年）設(shè)立“雙線溝通機(jī)制“織密關(guān)愛網(wǎng)。線上，學(xué)校依托家長(zhǎng)群搭建起即時(shí)反饋平臺(tái)，時(shí)刻同步孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂表現(xiàn)、日常動(dòng)態(tài)；線下，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期開展2次全覆蓋式家訪，對(duì)留守兒童、特殊兒童增加家訪頻次，副校長(zhǎng)牽頭聯(lián)合心理老師跟進(jìn)疏導(dǎo)。臨聘教師作為重要補(bǔ)充力量，在學(xué)校大力支持下，與在編教師共同保障教學(xué)。“很多老師自發(fā)為孩子準(zhǔn)備文具，讓校園有了家的溫度”浸潭中心小學(xué)伍校長(zhǎng)說。 　　
　　村級(jí)支持：構(gòu)建基層”保障網(wǎng)“
　　
　　團(tuán)隊(duì)走訪的獨(dú)石村、雞見坑村等5地村委，展現(xiàn)基層智慧：獨(dú)石村重點(diǎn)關(guān)注“類留守”兒童（指父母外出打工但非全年不返家，隔段時(shí)間或節(jié)假日返家，兒童主要與祖輩生活），通過每月親子活動(dòng)幫助維系親情，營(yíng)造彼此理解關(guān)愛的家庭氛圍；蘆苞村依托村小學(xué)、初中形成區(qū)域教育支點(diǎn)，祖輩監(jiān)護(hù)到位且共享鎮(zhèn)資源，確保留守兒童基礎(chǔ)教育”不掉隊(duì)“；省級(jí)”六好社區(qū)“浸潭社區(qū)組建“安全監(jiān)護(hù)網(wǎng)格”，民警與社工定期巡查，26戶低保家庭政策落實(shí)為兒童成長(zhǎng)兜底。”在走訪時(shí)我們留意到，無論留守兒童有多少，無論資源是否充盈，每個(gè)村子，每個(gè)人都在盡力為這些孩子們撐起一片藍(lán)天“調(diào)研實(shí)踐組志愿者張?jiān)婄�說。 　　
　　情感聯(lián)結(jié)：守護(hù)心靈”親情橋“
　　
　　調(diào)研實(shí)踐組在家訪中發(fā)現(xiàn)，留守兒童與父母多通過視頻通話維系情感：孩子會(huì)分享考試進(jìn)步、課堂趣事，也會(huì)直白表達(dá)思念；父母則遠(yuǎn)程叮囑冷暖，節(jié)假日返鄉(xiāng)時(shí)親子互動(dòng)明顯升溫。祖輩雖承擔(dān)日常監(jiān)護(hù)，但在學(xué)業(yè)深度輔導(dǎo)、電子產(chǎn)品管控上存在困難，“希望學(xué)校多教管教方法”成為普遍期盼。這些來自家庭一線的聲音，讓團(tuán)隊(duì)直觀感受到留守兒童在成長(zhǎng)中的堅(jiān)韌與期盼，也為理解隔代教養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境提供了生動(dòng)實(shí)例。 　　
　　特色教育：拓寬成長(zhǎng)”新路徑“
　　
　　浸潭鎮(zhèn)中心小學(xué)以“足球育人”為特色，將足球納入必修課，定期舉辦比賽，學(xué)生在區(qū)級(jí)賽事中屢獲佳績(jī)。“足球不僅練體質(zhì)，更教會(huì)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作”浸潭中心小學(xué)伍校長(zhǎng)提到。此外，廣外志愿者開展的“七彩假期”義教涵蓋劇本殺、拼貼詩、英語歌曲教學(xué)等多彩創(chuàng)意課程，讓孩子們?cè)诨��?dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)造力，“課堂上的笑聲比空調(diào)還解暑”調(diào)研實(shí)踐組志愿者觀察到。浸潭鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)在接受采訪時(shí)也表示：”未來將進(jìn)一步擴(kuò)大此類合作，通過義教活動(dòng)等形式，讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)鄉(xiāng)村，豐富孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“
　　
　　12天里，隊(duì)員們用腳步丈量浸潭鎮(zhèn)的校園與村落，記錄下臨聘教師的堅(jiān)守、留守兒童的笑臉、村委干部的努力，也見證了足球場(chǎng)上的活力與義教課堂的精彩。這些鮮活的瞬間，不僅是對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的生動(dòng)呈現(xiàn)，更成為青年學(xué)子理解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)的生動(dòng)教材。 　　
　　“從教室的涂鴉到田埂的足跡，每一步都讓我們讀懂鄉(xiāng)村教育的韌性。”小餅干實(shí)踐團(tuán)負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，助力優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入村鎮(zhèn)。正如浸潭鎮(zhèn)的實(shí)踐所證：政策的溫度、學(xué)校的堅(jiān)守、社會(huì)的參與，正共同編織著鄉(xiāng)村兒童的成長(zhǎng)夢(mèng)想，讓教育的燈火照亮振興之路。