湖北醫(yī)藥學(xué)院實(shí)踐隊(duì)赴鄖西支教活動(dòng)紀(jì)實(shí)
(通訊員 吳曉琴)2025年7月1日,湖北醫(yī)藥學(xué)院童心協(xié)力社會(huì)實(shí)踐隊(duì)15名隊(duì)員抵達(dá)鄖西縣觀音鎮(zhèn),開(kāi)啟為期12天的支教工作,支教地點(diǎn)為觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)。此次支教圍繞教學(xué)輔導(dǎo)、課程創(chuàng)新、留守兒童關(guān)懷等展開(kāi),旨在為鄉(xiāng)村學(xué)生提供知識(shí)支持與成長(zhǎng)陪伴 。
一、行程與初遇:開(kāi)啟支教序章
7月1日,實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員于清晨集合出發(fā),經(jīng)4小時(shí)車程抵達(dá)觀音鎮(zhèn)。車輛?亢螅^音鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子們陸續(xù)圍攏,展現(xiàn)出對(duì)隊(duì)員們的好奇。
抵達(dá)當(dāng)日,實(shí)踐隊(duì)即刻推進(jìn)工作對(duì)接。隊(duì)員分組對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研,通過(guò)查閱學(xué)生期末成績(jī)、課堂提問(wèn)交流等方式,了解各年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科的掌握情況;同時(shí),與學(xué)校老師溝通,梳理留守兒童數(shù)量、家庭基本情況及心理狀態(tài);對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地查看,明確教室使用安排、教學(xué)設(shè)備配備等事宜 。
因隊(duì)員普遍缺乏鄉(xiāng)村授課經(jīng)驗(yàn),經(jīng)集體討論,決定將學(xué)生按年級(jí)分為低、高兩組,同步進(jìn)行分組教學(xué)。分組后,隊(duì)員們迅速分工,熟悉對(duì)應(yīng)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容。夜晚,隊(duì)員們?cè)诮淌覀湔n,針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科,把復(fù)雜公式轉(zhuǎn)化為“分糖果”“數(shù)木棍”等生活場(chǎng)景案例;英語(yǔ)學(xué)科則將單詞編入簡(jiǎn)單歌謠,以提升教學(xué)適配性,確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平 。
二、教學(xué)執(zhí)行:多元課程推進(jìn)
支教期間,每日8時(shí),觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)的教室準(zhǔn)時(shí)坐滿學(xué)生,教學(xué)工作有序開(kāi)展。
(一)常規(guī)作業(yè)輔導(dǎo)
作業(yè)輔導(dǎo)為每日教學(xué)首環(huán)節(jié)。隊(duì)員針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的難點(diǎn),實(shí)施一對(duì)一指導(dǎo)。如低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,前排小男孩在豎式乘法運(yùn)算時(shí)頻繁出錯(cuò),隊(duì)員采用畫(huà)格子直觀演示的方式,向其講解“3乘5是3個(gè)5相加,通過(guò)數(shù)格子確認(rèn)結(jié)果”,經(jīng)反復(fù)練習(xí),該生掌握運(yùn)算方法 。英語(yǔ)作業(yè)里,針對(duì)單詞記憶困難問(wèn)題,隊(duì)員運(yùn)用聯(lián)想記憶法,結(jié)合簡(jiǎn)單圖像、動(dòng)作輔助學(xué)生記憶,提升單詞掌握效率 。
(二)特色“幸福課”
下午設(shè)置的“幸福課”,包含游戲與傳統(tǒng)文化教學(xué)。丟手絹、木頭人、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)游戲,在校園操場(chǎng)開(kāi)展。游戲過(guò)程中,隊(duì)員觀察學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、相互配合。同時(shí),引入八段錦教學(xué),播放舒緩音樂(lè),隊(duì)員分步示范動(dòng)作,從起勢(shì)到收勢(shì),逐一向?qū)W生講解,幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng),推動(dòng)傳統(tǒng)文化在鄉(xiāng)村小學(xué)的普及 。
(三)主題特色課程
實(shí)踐隊(duì)組織多項(xiàng)特色課程。愛(ài)國(guó)教育方面,播放電影《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》,觀影后,隊(duì)員引導(dǎo)學(xué)生交流感受,學(xué)生們表達(dá)出“了解到國(guó)家有很多默默守護(hù)的人”的體會(huì),強(qiáng)化愛(ài)國(guó)認(rèn)知 。手工課程中,開(kāi)展折紙教學(xué),千紙鶴、小船等作品在學(xué)生指尖完成,部分學(xué)生將折好的紙船贈(zèng)予隊(duì)員,傳遞互動(dòng)情誼;繪畫(huà)實(shí)踐課上,學(xué)生以“校園生活”“我的老師”等為主題,用蠟筆創(chuàng)作,畫(huà)面呈現(xiàn)出隊(duì)員教學(xué)場(chǎng)景、校園游戲片段等內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)習(xí)生活觀察 。
三、留守兒童關(guān)懷:構(gòu)建心靈溝通渠道
針對(duì)觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童占比較高的情況,實(shí)踐隊(duì)設(shè)立“心靈樹(shù)洞”信箱。隊(duì)員向?qū)W生說(shuō)明信箱功能,鼓勵(lì)學(xué)生將思念父母的心情、成長(zhǎng)中的煩惱等寫(xiě)于紙條投入信箱。每日傍晚,隊(duì)員集中開(kāi)啟信箱,逐一對(duì)紙條內(nèi)容回信,以文字給予情感支持與建議 。
體育活動(dòng)期間,隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名身材瘦弱的男孩因自卑情緒,不敢參與集體游戲。經(jīng)與該生溝通及向班主任了解,確認(rèn)其因身體條件產(chǎn)生心理顧慮。實(shí)踐隊(duì)設(shè)計(jì)“輕量級(jí)接力”活動(dòng),設(shè)置“傳遞彩球”環(huán)節(jié),讓該生參與其中;顒(dòng)中,該生成功完成任務(wù),逐步融入集體,隊(duì)員借此明晰:關(guān)懷留守兒童需關(guān)注個(gè)體差異,精準(zhǔn)提供幫助 。
四、成果展示與離別:沉淀支教收獲
7月12日,實(shí)踐隊(duì)舉辦支教成果展示會(huì)。學(xué)生通過(guò)歌聲、舞蹈、繪畫(huà)等形式,呈現(xiàn)12天學(xué)習(xí)成果。合唱曲目《童年》、自編舞蹈及主題繪畫(huà)作品,展現(xiàn)出知識(shí)吸收與興趣培養(yǎng)成效。隊(duì)員為學(xué)生發(fā)放筆盲袋、便簽作為獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí) 。
離別環(huán)節(jié),學(xué)生追著隊(duì)員乘坐的車輛,將親手制作的折紙、繪畫(huà)作品塞進(jìn)車窗。隊(duì)員與學(xué)生約定,后續(xù)通過(guò)書(shū)信、線上交流等方式保持聯(lián)系,持續(xù)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài) 。
五、支教數(shù)據(jù)與總結(jié)
此次支教周期內(nèi),實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員累計(jì)輔導(dǎo)作業(yè)超1000次,覆蓋數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科;開(kāi)展特色課程30余節(jié),包含游戲、傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)教育、手工繪畫(huà)等類別 。
從學(xué)生表現(xiàn)看,知識(shí)掌握層面,數(shù)學(xué)運(yùn)算準(zhǔn)確率、英語(yǔ)單詞記憶量等有提升;性格表現(xiàn)上,部分初始迷茫、膽怯的學(xué)生,在課堂互動(dòng)、集體活動(dòng)中漸趨積極,呈現(xiàn)明亮、勇敢的狀態(tài)轉(zhuǎn)變 。
實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)在總結(jié)中提到,支教是知識(shí)傳遞與情感交流的雙向過(guò)程,隊(duì)員向?qū)W生輸出知識(shí)與陪伴,也從學(xué)生的純粹中獲得成長(zhǎng)啟發(fā)。后續(xù),實(shí)踐隊(duì)計(jì)劃持續(xù)關(guān)注觀音鎮(zhèn)中心小學(xué),通過(guò)寄送書(shū)籍、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式,延續(xù)支教影響,助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展,讓青春價(jià)值在教育奉獻(xiàn)中進(jìn)一步彰顯 。