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山東師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院“夏日螢火”公益項(xiàng)目走進(jìn)社區(qū) 童心與代碼共舞點(diǎn)亮暑期課堂​

    來(lái)源:山東師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院劉書銘
    發(fā)布時(shí)間:2025-09-09    閱讀:
當(dāng)編程遇上動(dòng)畫,屏幕里的故事“活”起來(lái)
“如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)跳舞的太陽(yáng),或者讓小貓?jiān)谄聊簧献泛,你們覺(jué)得該怎么‘告訴’電腦呢?”活動(dòng)開(kāi)始,志愿者們以孩子們熟悉的動(dòng)畫角色為切入點(diǎn),用直觀的圖形化編程工具演示如何通過(guò)積木式指令組合讓角色“動(dòng)”起來(lái)。
不同于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課的枯燥理論,課堂變成了創(chuàng)意工坊:孩子們拖動(dòng)彩色指令塊,看著自己設(shè)計(jì)的角色在屏幕上旋轉(zhuǎn)、跳躍,不時(shí)發(fā)出驚喜的歡呼。“我讓它們動(dòng)起來(lái)了!原來(lái)編程就像拼樂(lè)高一樣簡(jiǎn)單!”一位小朋友興奮地向同伴展示自己的作品,指尖飛舞間,抽象的編程邏輯化作了可見(jiàn)的童趣世界。
“小老師”與“小學(xué)員”的雙向成長(zhǎng)
在實(shí)踐環(huán)節(jié),大學(xué)生志愿者們化身“技術(shù)顧問(wèn)”,手把手指導(dǎo)孩子們分組完成主題動(dòng)畫設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)劇情到調(diào)試動(dòng)作,孩子們天馬行空的想象力不斷碰撞。志愿者們則引導(dǎo)他們拆分步驟,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的代碼邏輯。
“孩子們的問(wèn)題常常讓我們眼前一亮,比如問(wèn)‘怎么讓AI角色自己編故事’,這其實(shí)涉及更復(fù)雜的算法。”大家們感慨道,“教學(xué)相長(zhǎng),他們的好奇心也推動(dòng)我們思考如何用更簡(jiǎn)單的方式傳遞專業(yè)知識(shí)。
高校社區(qū)聯(lián)動(dòng),讓公益服務(wù)“可持續(xù)”
作為“夏日螢火”項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,劉書銘表示:“我們希望通過(guò)暑期志愿服務(wù),既緩解社區(qū)兒童托管的教育資源短缺,也讓大學(xué)生在服務(wù)中錘煉實(shí)踐能力,形成‘高校賦能社區(qū),社區(qū)反哺育人’的良性循環(huán)。”
活動(dòng)結(jié)束時(shí),不少孩子圍著志愿者追問(wèn)下次課程時(shí)間,而屏幕上一幀幀稚嫩卻生動(dòng)的動(dòng)畫作品,正如同夏日螢火,閃爍著教育與科技交融的微光。
教育有溫度,成長(zhǎng)無(wú)邊界。當(dāng)代碼成為童心的畫筆,社區(qū)的每一個(gè)角落,都可能孕育未來(lái)創(chuàng)新的星火。


 
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