為響應(yīng)社區(qū)志愿服務(wù)號(hào)召，助力解決轄區(qū)內(nèi)部分家庭暑期子女照護(hù)難題，我們團(tuán)隊(duì)主動(dòng)參與荔灣區(qū)橋中社區(qū)小學(xué)生夏令營(yíng)志愿服務(wù)工作。橋中社區(qū)作為務(wù)工人員聚居區(qū)，不少家庭父母因生計(jì)忙碌，難以在暑期給予孩子充分陪伴與引導(dǎo)，夏令營(yíng)的志愿服務(wù)恰好能填補(bǔ)這一空白，為孩子們提供安全、有益的成長(zhǎng)環(huán)境。
在陪伴小學(xué)生的過(guò)程中，我們始終秉持“引導(dǎo)為先、關(guān)愛(ài)為本”的原則開(kāi)展工作。一方面，注重以興趣為切入點(diǎn)激發(fā)參與熱情，通過(guò)組織趣味閱讀、科普小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的探索精神與學(xué)習(xí)興趣；另一方面，堅(jiān)持平等溝通的方式，尊重每個(gè)孩子的表達(dá)欲，在集體活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)分享想法、協(xié)作完成任務(wù)，既關(guān)注行為規(guī)范的引導(dǎo)，也重視獨(dú)立人格的培養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，采取一對(duì)一交流、小組融入等方式，幫助他們建立自信，融入集體。
    通過(guò)系統(tǒng)性的陪伴與引導(dǎo)，旨在讓孩子們?cè)谑钇诓粌H能得到妥善照護(hù)，更能在互動(dòng)中收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)合作，切實(shí)為社區(qū)少年兒童的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。     創(chuàng)新實(shí)踐與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的多面手——劉日寧，在學(xué)術(shù)競(jìng)賽與項(xiàng)目實(shí)踐中展現(xiàn)出卓越的創(chuàng)新思維與執(zhí)行力。他曾斬獲“挑戰(zhàn)杯”校賽一等獎(jiǎng)，憑借敏銳的問(wèn)題洞察力和系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)能力，從眾多作品中脫穎而出；在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一路過(guò)關(guān)斬將闖入省賽決賽，展現(xiàn)出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與資源整合能力；其主導(dǎo)的項(xiàng)目成功獲得省級(jí)立項(xiàng)，更體現(xiàn)了他對(duì)課題深度挖掘與實(shí)踐落地的把控力。這些經(jīng)歷讓他具備三大核心優(yōu)勢(shì)：其一是快速響應(yīng)與解決問(wèn)題的能力，能在夏令營(yíng)活動(dòng)突發(fā)狀況時(shí)迅速提出可行方案；其二是統(tǒng)籌規(guī)劃意識(shí)，可協(xié)助優(yōu)化活動(dòng)流程、合理分配資源，提升營(yíng)期效率；其三是創(chuàng)新思維，能為夏令營(yíng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注入新創(chuàng)意，增強(qiáng)活動(dòng)吸引力。無(wú)論是協(xié)調(diào)各小組分工，還是應(yīng)對(duì)臨時(shí)調(diào)整，他的綜合素養(yǎng)都將成為保障夏令營(yíng)順利開(kāi)展的重要支撐。
    跨文化溝通與細(xì)節(jié)把控的踐行者——鄧智峰在語(yǔ)言能力與學(xué)術(shù)競(jìng)賽中彰顯出扎實(shí)的專業(yè)功底與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他榮獲省級(jí)英語(yǔ)翻譯大賽三等獎(jiǎng)，不僅具備出色的跨語(yǔ)言溝通能力，更在文字打磨中養(yǎng)成了關(guān)注細(xì)節(jié)、追求精準(zhǔn)的習(xí)慣；同時(shí)，他與劉日寧共同斬獲“挑戰(zhàn)杯”校賽一等獎(jiǎng)，展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作中高效的執(zhí)行力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。他的優(yōu)勢(shì)在夏令營(yíng)中極具實(shí)用價(jià)值：其一，溝通能力可助力互動(dòng)環(huán)節(jié)的順暢推進(jìn)；其二，細(xì)節(jié)把控力能在活動(dòng)籌備中精準(zhǔn)排查疏漏，確保流程銜接無(wú)虞；其三，協(xié)作精神讓他能快速融入團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是協(xié)助管理營(yíng)員、整理活動(dòng)記錄，還是配合突發(fā)任務(wù)，都能以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度高效完成。他的參與將為夏令營(yíng)的國(guó)際化交流、流程規(guī)范化提供有力保障，讓活動(dòng)在細(xì)節(jié)處更顯專業(yè)與貼心。
    組織協(xié)調(diào)與應(yīng)急應(yīng)變的實(shí)干者——涂炫潮，在活動(dòng)統(tǒng)籌與實(shí)踐服務(wù)中凸顯出扎實(shí)的執(zhí)行功底與靈活的應(yīng)變智慧。他負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)分工與進(jìn)度把控，展現(xiàn)出清晰的組織邏輯與高效的推進(jìn)能力；，體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐需求的精準(zhǔn)捕捉與落地執(zhí)行的韌性。他的優(yōu)勢(shì)為夏令營(yíng)提供多重支撐：其一，組織協(xié)調(diào)能力可系統(tǒng)化梳理營(yíng)期日程，明確各環(huán)節(jié)責(zé)任人，避免流程混亂；其二，應(yīng)急應(yīng)變素養(yǎng)能在天氣突變、設(shè)備故障等突發(fā)情況時(shí)快速聯(lián)動(dòng)資源，制定替代方案；其三，共情與溝通力讓他擅長(zhǎng)傾聽(tīng)營(yíng)員需求，無(wú)論是協(xié)調(diào)住宿調(diào)整還是解答疑問(wèn)，都能以耐心態(tài)度搭建信任橋梁。他的參與將為夏令營(yíng)的有序推進(jìn)筑牢“安全閥”，讓活動(dòng)在嚴(yán)謹(jǐn)中不失溫度，在順暢中更顯周全。     聚焦公共文化服務(wù)“滴灌”，推出象棋啟智、臉譜工坊等多元活動(dòng)課程，以“小課堂”串聯(lián)“大服務(wù)”，讓傳統(tǒng)文化從“陳列館”走進(jìn)“生活場(chǎng)”，用知識(shí)傳承與實(shí)踐體驗(yàn)滋養(yǎng)社會(huì)文化生態(tài)，特色課程繽紛亮相。
    1.“智慧棋局”象棋課成為焦點(diǎn)，隊(duì)員們化身棋藝導(dǎo)師，從趣味殘局破解到基本戰(zhàn)術(shù)講解，為孩子們叩響智慧之門，在楚河漢界間領(lǐng)略策略與耐心；
    2.“國(guó)粹臉譜工坊” 則帶領(lǐng)孩子們探索京劇藝術(shù)瑰寶，通過(guò)講解臉譜色彩密碼、親手繪制個(gè)性臉譜，讓古老藝術(shù)在筆尖“活”起來(lái)；
    3.“奇趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)室” 課堂上，師生動(dòng)手操作趣味實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)證彩虹瓶的誕生或探究浮沉奧秘，讓科學(xué)原理在探索中變得觸手可及。多元課程依次鋪展，為鄉(xiāng)村孩子打開(kāi)認(rèn)知新窗口，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，讓知識(shí)與興趣的種子在開(kāi)學(xué)首日悄然播撒進(jìn)孩子們心間；
    4.“創(chuàng)意手工課”上，師生們巧手改造舊物，賦予尋常材料新生命，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的手工作品，激發(fā)想象與創(chuàng)造力。多元課程依次鋪展，為鄉(xiāng)村孩子打開(kāi)認(rèn)知新窗口，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，讓知識(shí)與興趣的種子悄然播撒進(jìn)孩子們心間。