三天的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)說(shuō)短都不適宜。長(zhǎng)到足夠與每個(gè)孩子都熟稔起來(lái)，短也不過(guò)六次見面，白駒過(guò)隙，忽然而已。我們雖然是去講課的老師，但這些年輕的孩子們也讓我迸發(fā)了很多新的思考和啟發(fā)。
    說(shuō)是老師，實(shí)際上也只是初出茅廬假裝大人的模樣罷了。其中一節(jié)課我印象很深，本來(lái)是打算欣賞紅色電影了解紅色精神的，因?yàn)槌隽诵┬�狀況，連不上屏幕，最終解決方案是你問(wèn)我答。孩子們對(duì)這堂課的積極性很高，每個(gè)孩子都能連著問(wèn)好幾個(gè)問(wèn)題。蝸牛的血為什么是白色的？地底礦物都有哪些？在木星上點(diǎn)火是否會(huì)爆炸？表面張力是什么？磁場(chǎng)是什么？一系列的問(wèn)題他們似乎都有自己的答案但是又不能完全確定，似乎只是在印證答案般的問(wèn)問(wèn)題�？粗�他們急切又渴望的小臉，我不由得陷入沉思。他們的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一般都是生活現(xiàn)象的解釋�？墒沁@種對(duì)周圍事物純粹的好奇心我似乎已經(jīng)找不到了，看著教科書上的公式和原理，我照搬全收，但是卻不再想為什么會(huì)這樣。他們獲取的很多知識(shí)可能是在大自然中的觀察或是在繪本和科普讀物中讀到的，他們對(duì)這些知識(shí)都很自信很確定，這些問(wèn)題也難掩他們對(duì)這些現(xiàn)象和知識(shí)的思考痕跡。幼童時(shí)期的我，也會(huì)思考人為什么活著？我是如何誕生的？等等一系列問(wèn)題，在學(xué)某個(gè)知識(shí)時(shí)也想刨根究底。但在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，這種樸素的觀察和思考逐漸消失了，取而代之的更多是機(jī)械性質(zhì)的背書和應(yīng)試技巧，因?yàn)榭紝W(xué)，好奇心變成了一個(gè)會(huì)消耗大量時(shí)間而無(wú)用的東西。我的求知欲，從最開始無(wú)目的的探索轉(zhuǎn)化為了以考學(xué)為目的的工具。孩子們的問(wèn)題讓我重新想起了童年時(shí)期的自己，單純的好奇，單純的求知，無(wú)目的地，單純地愉悅自己。

    孩子們讓我的認(rèn)知有所改變的不僅僅是好奇和求知。在我來(lái)講課之前我一直認(rèn)為作為老師，面對(duì)的都是低年級(jí)的小孩子，更應(yīng)該像是幼師一樣。而幼師，會(huì)像溫柔的媽媽一樣，親切溫和，孩子們也會(huì)乖巧地上課，學(xué)知識(shí)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)不是，社區(qū)的孩子們很調(diào)皮，上課很難保持紀(jì)律，一般是老師說(shuō)話，孩子們就能根據(jù)一句話聯(lián)想到很多的東西，甚至熱烈地討論起來(lái)。一下課又會(huì)如離弦的箭一般竄出教室，聲音響亮到讓社區(qū)的工作人員來(lái)提示。但是這些吵鬧并不是對(duì)老師的不尊重，而是一種孩子們的天性，是一種自然而然又無(wú)拘無(wú)束的天性。我一開始的對(duì)小孩子上課應(yīng)該要乖巧聽課的想法崩解了。我曾想象的乖巧，是一個(gè)個(gè)挺直了腰板，眼鏡只盯著老師，手里不斷記著筆記的孩子。但是只有這樣嗎？不同的孩子有不同的性格，或安靜或熱情，不同的上課方式是他們不同的個(gè)性的體現(xiàn)，而不同的個(gè)性讓每個(gè)孩子都閃閃發(fā)光。上課時(shí)不時(shí)的插話印證了他們的思考，下課的吵鬧是童年美好的記憶。他們的下樓梯或是在樓下玩時(shí)的聲音不是他們故意想影響他人，恰恰只是孩子們自由自在，真正的歡欣雀躍的感覺(jué)。而且在提醒之后，孩子們立馬噤聲甚至有孩子還會(huì)自發(fā)去管理紀(jì)律，同時(shí)他們不會(huì)因?yàn)榇笕藗兊慕�止而失去玩游戲的興致，會(huì)在一小段時(shí)間內(nèi)安靜地玩鬧，輕聲地說(shuō)話，不過(guò)可能在一定時(shí)間后他們又會(huì)完全忘了工作人員的話，開心的大笑大鬧起來(lái)。這時(shí)又會(huì)有人朝他們比噤聲的手勢(shì)，一段時(shí)間的低聲后保不齊又會(huì)重復(fù)這些步驟�？吹竭@樣的一幕一幕，總是會(huì)忍俊不禁。孩子們的自由自在讓成年人忍不住羨慕，何時(shí)能在公共場(chǎng)合里大聲的和朋友笑鬧呢？恐怕只有孩童時(shí)期能有吧。親密無(wú)間的朋友，能傾聽和吐訴全部的小秘密的朋友，瘋玩的朋友，和自由自在的童年，在數(shù)干年后也能回味起來(lái)。所以，看著他們的快樂(lè)，有的只有會(huì)心一笑和想對(duì)他們的保護(hù)，似乎也是在保護(hù)回憶里的那段美好感情。

    三天的時(shí)光過(guò)去，感覺(jué)和他們打成一團(tuán)，但是離別的時(shí)光總是會(huì)到來(lái)。大家的課程在不同的時(shí)間段結(jié)束，所以每個(gè)老師在最后一次離開的時(shí)候說(shuō)的再見便是告別詞。沒(méi)有舉行分別儀式，讓分別的氣氛沒(méi)有那么濃重，也不需要什么儀式，我們只是他們生命中的一個(gè)過(guò)客。我們?cè)谒麄兊娜松�中路過(guò)，只希望我們的課或是言語(yǔ)或是動(dòng)作，會(huì)成為引領(lǐng)他們?nèi)松�向好向善的一個(gè)斑駁光斑，潛移默化地潤(rùn)濕心靈，也許能長(zhǎng)出希望的嫩芽。