上午的“做情緒的主人”課程中，老師以《情緒小怪獸》故事和“踢貓效應(yīng)”案例為引導(dǎo)，幫助孩子們認(rèn)識(shí)喜、怒、哀、懼等基本情緒，了解壞情緒的傳遞影響，并分享了深呼吸、傾訴等擺脫壞情緒的實(shí)用方法，讓情緒管理成為可操作的技能。

下午的“記憶大挑戰(zhàn)”游戲，通過(guò)分組觀察記憶印著日常物品等圖案的PPT圖片，鍛煉孩子們的觀察力與記憶力。游戲中孩子們專注投入，互動(dòng)協(xié)作，在答題的歡呼與鼓勵(lì)中保持">

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玩轉(zhuǎn)情緒助成長(zhǎng)，挑戰(zhàn)記憶展智慧——“齊小團(tuán)”暑期學(xué)堂的精彩一天

       2025年7月22日，“齊小團(tuán)”暑期學(xué)堂圍繞“情緒管理+智力比拼”開(kāi)展特色活動(dòng)，上午的“做情緒的主人”課程引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)并掌控情緒，下午的“記憶大挑戰(zhàn)”游戲鍛煉大家的觀察力與記憶力，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)與互動(dòng)中度過(guò)了收獲頗豐的一天。這場(chǎng)活動(dòng)既教會(huì)了孩子管理情緒的實(shí)用方法，也讓他們?cè)谌の队螒蛑刑嵘怂季S能力。
       上午的“做情緒的主人”課堂上，老師化身為溫柔的“情緒導(dǎo)師”，借助《情緒小怪獸》的故事和生動(dòng)案例，帶孩子們走進(jìn)情緒的世界。老師先展示不同顏色的“情緒小怪獸”卡片，讓孩子們猜猜對(duì)應(yīng)的情緒——黃色代表開(kāi)心、藍(lán)色代表難過(guò)、紅色代表憤怒，孩子們踴躍舉手，很快就分清了喜、怒、哀、懼等基本情緒。隨后，老師講述“踢貓效應(yīng)”的小故事，讓大家明白壞情緒會(huì)像接力棒一樣傳遞，傷害到身邊的人。在“擺脫壞情緒”環(huán)節(jié)，老師分享了實(shí)用方法：生氣時(shí)可以深呼吸轉(zhuǎn)移注意力，難過(guò)時(shí)能向朋友傾訴，還可以對(duì)著鏡子做鬼臉讓自己笑起來(lái)。孩子們聽(tīng)得認(rèn)真，有的還在筆記本上記下“小妙招”，課堂上不時(shí)響起“我會(huì)用跑步發(fā)泄情緒”“我要和媽媽分享不開(kāi)心”的聲音，原本抽象的情緒管理變成了可操作的生活技能。

       為了鍛煉孩子們的觀察力和記憶力，下午特別安排了“記憶大挑戰(zhàn)”游戲。老師將孩子們分成小組，準(zhǔn)備了印著日常物品、水果、動(dòng)物等圖案的ppt圖片。
       游戲開(kāi)始后，教室里時(shí)而安靜得能聽(tīng)到呼吸聲，孩子們都在專注記憶卡片細(xì)節(jié)；時(shí)而響起熱烈的討論聲，各組成員湊在一起交換觀察到的信息。隨著ppt一張張切換，問(wèn)題從物品顏色到位置排序，難度逐漸升級(jí)，但孩子們始終興致高昂，答對(duì)時(shí)的歡呼與答錯(cuò)后的互相鼓勵(lì)交織在一起。最后，善意的笑聲充滿了整個(gè)教室，輕松又歡樂(lè)。

       此次活動(dòng)以“知中行、玩中長(zhǎng)”為理念，讓孩子們?cè)谇榫w課堂中學(xué)會(huì)了與自己和解，在記憶游戲中鍛煉了思維與協(xié)作能力。不僅為“齊小團(tuán)”暑期學(xué)堂的生活增添了別樣精彩，更讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)與互動(dòng)中收獲了看得見(jiàn)的成長(zhǎng)。
    作者：李雨桐，王一涵    來(lái)源：“薪火相傳，麥田助教”實(shí)踐團(tuán)
    發(fā)布時(shí)間：2025-07-22    閱讀：
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