由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，缺乏就業(yè)機會，許多農(nóng)村家庭的勞動力選擇外出到城市或其他地區(qū)務工。這導致了許多農(nóng)村兒童被留在家鄉(xiāng)，因此產(chǎn)生了許多留守兒童。據(jù)悉，農(nóng)村地區(qū)存在教育資源相對不足，學校數(shù)量少、師資力量不足、教育設施落后等等一系列問題，這導致了大部分留守兒童難以接受到良好的教育。農(nóng)村地區(qū)的社會保障體系相對薄弱，缺乏對留守兒童的關(guān)注和保護，這也導致了留守兒童身心成長中問題的增加。而且，留守兒童長期與父母分離，缺乏家庭關(guān)愛和陪伴，容易面臨心理和社會問題，如情感孤獨、學業(yè)壓力、行為問題等。據(jù)統(tǒng)計，留守兒童因為沒有家長陪伴,難以達到德智體美全面發(fā)展。而正處在心理發(fā)育關(guān)鍵時期的留守兒童，缺少父母在思想意識和人生價值上的引導，極易偏離正常的成長軌道，從而走上不正確的道路。因此，淮北師范大學于2023年暑假，在全國不同地區(qū)開展了關(guān)愛留守兒童的暑期社會實踐活動。從2023年7月份開始，淮師大學子陸續(xù)開展名為“情牽留守，愛暖童心”的義務支教實踐活動。
 
7月9日下午，淮北師范大學計算機科學與技術(shù)學院的團隊成員張志豪在安徽省宿州市泗縣對留守兒童張沐之（化名）進行了一助一的幫扶活動。在活動開始之前，團隊成員先向其監(jiān)護人了解了張沐之的基本情況，拉進與她的距離，以便于活動的開展。通過交流，團隊成員了解到張沐之有些偏科，英語特別好，但是數(shù)學略差，另外對畫畫特別感興趣�；顒又�，團隊成員對張沐之進行了輔導，尤其是數(shù)學課程。首先，團隊成員給她講解簡單的三角形相關(guān)的知識點。其次，團隊成員教會她姐等腰三角形類的題目。團隊成員用一種幽默風趣的教學方法，讓她在收獲知識的同時，增加對數(shù)學學習的興趣。除此之外，團隊成員還輔導其數(shù)學作業(yè)，對她有疑惑或者不會的題目進行講解，團隊成員認真分析題目考察的知識點，做到把題目講解得透徹，直至她完全掌握為止。最后，團隊成員與張沐之進行深刻的交流，引導她建立正確的人生觀和價值觀，對她提出多幫助別人，多和親人交流的建議，并鼓勵她為自己的理想努力奮斗，告誡她要遠離焦慮，敏感等負面情緒。在此次社會實踐活動中，該團隊成員發(fā)現(xiàn)：大部分留守兒童的父母基本上一年只回來一次，很多時候，他們都無法及時獲得學習上的幫助和心靈上的慰籍。 最后，該團隊成員體會到：留守兒童的長大成人，往往只是年齡和身體的增長，而不是心理智商和社會經(jīng)驗與前者共有的成長。
 
因此，我們每個人都應該關(guān)注和關(guān)愛這些留守兒童，因為他們是社會中最脆弱的群體之一。關(guān)愛他們，不僅是一種道義上的責任，更是對社會的關(guān)懷和擔當。關(guān)愛留守兒童是培養(yǎng)未來人才的重要途徑。這些孩子是國家的未來，他們的成長和發(fā)展對社會的發(fā)展具有重要意義。如果我們能夠給予他們良好的教育和成長環(huán)境，他們將成為社會的中堅力量，為國家的繁榮做出貢獻；關(guān)愛留守兒童是傳遞社會關(guān)愛的重要方式。通過關(guān)注和幫助留守兒童，我們向他們傳遞社會的溫暖和關(guān)懷，讓他們感受到自己不孤單，有人在乎他們的成長和幸福。這不僅對留守兒童本身有益，也能提高社會的凝聚力和向心力。
 
讓我們攜起手來，共同呼吁社會關(guān)愛留守兒童。無論是政府、家庭、學校還是社會組織，每個人都可以為留守兒童提供幫助和支持。讓我們共同努力，為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖、關(guān)愛的成長環(huán)境，讓他們擁有美好的未來。