英語是國內(nèi)當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)會的一門基礎(chǔ)性語言，下面記者為大伙帶來了如何提升高中生英語口語及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。

如何提升高中生英語口語

培養(yǎng)學(xué)生過好語言關(guān)的獨(dú)立意識

狠抓入學(xué)學(xué)生的語音，學(xué)好語音是學(xué)好英語的首要條件，是練好一口流利英語的基礎(chǔ)。起初學(xué)生對英語語音了解極少甚至不知，因此先要教好26個字母、46個音素和語音入門知識。

看重基礎(chǔ)，激起學(xué)生對“說”的渴求

好的開端是成功的一半，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，老師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生愛上英語，進(jìn)而更好地學(xué)英語。初學(xué)階段，盡可能使用直觀教具和表演等辦法，使學(xué)生理解英語，讓學(xué)生積極參與到英語的教學(xué)活動中，使每一個學(xué)生能開口說，開心起來，產(chǎn)生說英語的興趣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，深入挖掘新教程的特征，精心組織，抓住培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)興趣這個重點(diǎn)。

打好詞語基礎(chǔ)

學(xué)會大量的詞語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，不然，聽、說、讀、寫都沒辦法進(jìn)行，背誦單詞學(xué)生一直都感覺是最頭疼，最無聊的事。所以大家要通過各種有效方法來幫助學(xué)生克服背單詞的難關(guān)，譬如借助實(shí)物、歌謠、猜謎語、順口溜等來幫助學(xué)生積極記憶單詞。有肯定的詞語量做基礎(chǔ)，更利于學(xué)生大膽說，主動交流，從而提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

用英語組織教學(xué)

在英語課堂教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)英語的環(huán)境非常重要，用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生聽說的機(jī)會，更能集初中生的注意力。開始，學(xué)生或許會不習(xí)慣，聽不懂，教師要配以動作，表現(xiàn)或適合的講解，盡可能不需要漢語。由于學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，只須教師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，他們都能非�？斓睦斫饫蠋煹囊鈭D，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如此學(xué)生就自覺地運(yùn)用英語思維了，并用簡單的英語進(jìn)行思維交流。

看重課堂上的操練

課前兩分鐘自由講演。在每節(jié)課前給學(xué)生兩分鐘的時間，給學(xué)生一個說英語的機(jī)會。最初，可以讓學(xué)生像老師一樣進(jìn)行課前問候，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的簡單的平時交際用語，并以此來訓(xùn)練學(xué)生的膽量。伴隨常識的增加，可以讓兩個或更多的學(xué)生到臺前表演，內(nèi)容可以是家庭、學(xué)校、個人、天氣、身體、購物、問路、看病等;也可以用小品、故事等形式來表現(xiàn)，如此既能夠訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力又活躍了氛圍;既提升了學(xué)生的膽量又復(fù)習(xí)了所學(xué)常識。

通過這項(xiàng)活動，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體用途。上好“Practice”、“Read and act”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)本課的要緊句型，可以采取小組比賽、大組比賽、男女孩賽等形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取不丟下一個學(xué)生。

同時看重有關(guān)能力的練習(xí)

1.聽力的練習(xí)

聽說密切有關(guān)，聽時說的基礎(chǔ)，說是聽的提升。交際中既要說得出，又要聽得懂。大家察看兒童在說話時，一直先聽，然后模仿。因此，練習(xí)聽力對提升口語有非常大幫助。

2.看重朗讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”假如大家熟讀英文三百篇，不會講演也會說。

圍繞課本需要學(xué)生“勤讀”和“精背”。勤讀是天天留出肯定的時間用來讀課本中的英語交際用語，對話等內(nèi)容，讀時注意聲音響亮、語調(diào)正確，并盡量地朗讀流暢，如此能使學(xué)生達(dá)到讀英語的基本需要，又能夠幫助單詞、詞組和句型的記憶、理解。

3.看重復(fù)述能力

對于口語較好的學(xué)生來講，用我們的話來復(fù)述朗讀過、聽過或閱讀過的材料，也可以完全擺脫原文重新組織。創(chuàng)作這類內(nèi)容，對于口語較差的學(xué)生，可以先只復(fù)述原文的中心思想，由少到多，由短到長，也可以先用原文的句子，慢慢轉(zhuǎn)入用我們的話表達(dá)，時間長了，口語表達(dá)能力也就提升了。

運(yùn)用適合的評價勉勵學(xué)生口語的提升

口語測試可以測試學(xué)生的運(yùn)用英語會話的能力，但我覺得現(xiàn)在實(shí)踐口語測試要緊的不是評價學(xué)生運(yùn)用英語會話的水平怎么樣，而是它的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地去訓(xùn)練英語口語。教學(xué)評價的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)過程，提升教學(xué)水平，它不止是一個理性過程，更要緊的是一個鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題的情感過程。

怎么樣提升高中生英語口語

1. 培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

只有激起學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與練習(xí)有所起色.教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景,短劇表演,小組對話,講故事,學(xué)唱歌等多元化的教學(xué)辦法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會,不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。

2. 糾正學(xué)生口語表達(dá)錯誤時的方案

目前的英語教學(xué)重視練習(xí)交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學(xué)生的聽說活動大大加大.在活動中,教師總是是高度警惕地聽者學(xué)生所用的每個詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音,語調(diào),語法上有哪些差錯,就立刻打斷糾正,這種見錯就糾,甚至打斷學(xué)生的對話的方法,不只打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長此以往,學(xué)生考慮與擔(dān)憂的是我們的句子有無語法錯誤,過多的注意語言形式的正確性。

還有些學(xué)生總感覺我們的英語基礎(chǔ)差,語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開口,缺少自信心,日漸就會失去口語表達(dá)的愿望.因此.教師對學(xué)生交際中的語言錯誤,應(yīng)注意方案,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡可能忽視學(xué)生的錯誤,采取鼓勵,一定的態(tài)度糾正其錯誤,消除學(xué)生怕錯誤而不感開口的心理焦慮,是學(xué)生常常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

3. 強(qiáng)化有意注意,培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐表明,有時在學(xué)生"卡殼",即發(fā)生表達(dá)障礙時,假如立刻救助,常常會是學(xué)生產(chǎn)生以來心理,致使注意力不集中,很難獨(dú)立地完整地表達(dá).教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá),第一應(yīng)知道學(xué)生,熟知學(xué)生的常識水平,隨便不要開口相救.可以多檢查,提問,隨時引導(dǎo)他們集中注意力,日漸培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

4. 因地制宜

教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個性差異,教師要充分知道學(xué)生,教學(xué)和練習(xí)在面向大部分學(xué)生的同時,做到"上不封頂,下要保底."還要依據(jù)學(xué)生的不同性格,特征,采取不一樣的辦法,做到有些放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提升他們的餓口語表達(dá)能力.如性格外向的學(xué)生,活潑大膽,反應(yīng)飛速,對此類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法"在保護(hù)他們積極性的同時,對他們從嚴(yán)從高需要。

讓他們說的對,說的準(zhǔn),說的好;性格內(nèi)向的學(xué)生,動作遲緩,反應(yīng)速度慢,應(yīng)采取勉勵法,"著重培養(yǎng)可以他們敢說和想說的好習(xí)慣,鼓勵他們敢于發(fā)言提問.因地制宜,這是解決口語表達(dá)中的問題的非常重要的辦法之一。

提升高中生英語口語

1、運(yùn)用勉勵式教學(xué)辦法

高中生正處于青春時期，這個時期是他們的心理轉(zhuǎn)型的一個要緊階段，他們一方面維持著我們的純真，有一方面又想表現(xiàn)源于己的成熟與穩(wěn)重，他們對于每一個事物都有著我們的怎么看和理解，學(xué)生在成長過程中的這種好奇心與興趣一旦遭到打擊，就非常難再振作起來。


所以高中英語老師在對高中生進(jìn)行英語口語教學(xué)時，要充分借助學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣與喜好出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，讓他們維持學(xué)英語的熱情。

英語教學(xué)的最后目的就是要讓學(xué)生掌握借助英語，把英語作為一種工具來與人進(jìn)行交流和交流，在英語口語的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的動口，借助英語進(jìn)行表達(dá)，提升高中生的英語口語表達(dá)能力。譬如在教學(xué)生學(xué)這類單詞：clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的時候。

不只要讓學(xué)生認(rèn)識并記住這類單詞，還要讓他們掌握熟練運(yùn)用這類單詞，讓他們試著借助這類單詞來造句，并在課堂上大聲的敘述出來，學(xué)生可以借助上面這類單詞組成一個句子：After the madam cleaned thechalk writing on the blackboard in the classroom，the professorbegins to teach commercial banking for the students.如此一來，不只可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，而且有益于學(xué)生對單詞的記憶，還可以提升學(xué)生在學(xué)英語中的思維能力，讓他們的英語口語能力在課堂上得到很大的訓(xùn)練，達(dá)到英語口語教學(xué)的目的。

2、運(yùn)用場景教學(xué)法

英語是一門很好用的社會語言學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時運(yùn)用場景教學(xué)法可以達(dá)到非常不錯的教學(xué)成效，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對話訓(xùn)練，讓學(xué)生好似身臨其境，真的領(lǐng)會到西方國家的英語文化環(huán)境，如此有益于發(fā)展學(xué)生的眼界與見識，知道西方國家的英語文化，更好的加入到英語口語的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

場景教學(xué)還可以通過角色飾演的方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，教師可以在每篇課文中都為學(xué)生設(shè)置一些不一樣的場景，讓學(xué)生飾演課文中的角色并進(jìn)行課文的朗讀，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用英語的能力。

3、在教學(xué)中滲入跨文化意識

英語是一門國際間進(jìn)行交流與交流的工具，在國際經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教等每個方面的交往中都飾演著要緊的角色，英語學(xué)習(xí)的一個要緊目的就是要在不一樣的文化場所之中，可以順暢的用法英語來進(jìn)行信息的交流與傳遞。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，必須要滲入跨文化意識，讓學(xué)生有意識的去知道世界各地不同區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，預(yù)防在國際交往中觸犯他國的忌諱，引起非必須的事端。

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以把世界上主要國家的不同文化與風(fēng)俗列舉出來，滿足學(xué)生對于外國文化的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)好英語口語的興趣，讓他們了解英語在國際交流中的重要程度，讓學(xué)生了解假如他們在國際場所中聽不懂英語、不會說英語，將會給他們帶來多大的麻煩，如此也可以激起他們學(xué)英語口語的動力。

4、重視血神口語語感的培養(yǎng)

在英語口語的學(xué)習(xí)中，語感在口語中飾演者要緊的角色，學(xué)生假如對英語缺少要緊的語感，那樣對于他們的英語口語來講，要想學(xué)好是非常難的。培養(yǎng)好的英語語感是提升高中生英語口語表達(dá)的要緊方法，高中英語老師對學(xué)生英語口語的教育要從培養(yǎng)學(xué)生好的語感入手，多為學(xué)生提供一些訓(xùn)練他們語感的機(jī)會，譬如：可以在課堂上為學(xué)生播放一段名人演講的英語視頻或者音頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻或者音頻播放的內(nèi)容試著復(fù)述出來。經(jīng)過如此多次的練習(xí)，學(xué)生就可以慢慢的跟著名人演講的氣勢或者腔調(diào)提升我們的英語口語能力。

怎么樣提升高中生的英語口語

1、盡量多地給學(xué)生提供口語交流的機(jī)會

學(xué)好英語口語，語言環(huán)境非常重要。現(xiàn)在的英語教學(xué)活動，學(xué)生接觸英語口語的機(jī)會少，學(xué)生在言語交際中常見存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒邏輯性、甚至基本語法用錯誤等問題。他們總是不注意他們的身份與說話的場所，比如，對熟人、朋友用過于禮貌的語言，或?qū)δ吧�人及在正式場所用過于隨意的表達(dá)方法等不注意用適合的語體而致使交際上的不能體。

拓展英語對話課與英語角可以有效地解決這個問題。對話課是練習(xí)聽說技能并獲得有關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞語極少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以使用一些直觀的教具，譬如用多媒體等技術(shù)設(shè)施來創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語交流，把書面上的對話變成學(xué)生我們的話表達(dá)出來。

大家都了解，聽說讀寫在教學(xué)中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最后都是為“說”服務(wù)的，是“說”的基礎(chǔ)，大家可以將每種形式的課都看成是“說”課。比如聽力課應(yīng)視為聽說課，不可以只聽不說，教師絕難以滿足于學(xué)生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發(fā)問，讓學(xué)生來“說”，如此一來學(xué)生既昕懂了詞、句的意思，又訓(xùn)練了英語思維模式和口語發(fā)音，從而有效地提升了英語口語交際能力。

教師應(yīng)借助所有可借助的條件，讓課堂成為學(xué)生語言實(shí)踐的場合，將語言常識的學(xué)習(xí)融于語言用的活動中，在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法，如對話、角色表演等為學(xué)生提供可以開口說話的機(jī)會，還可以通過情景模擬，使學(xué)生學(xué)會打電話、購物等平時活動的語言表達(dá)功能。這種場景教學(xué)無疑是事半功倍的，它不只能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

2、激起學(xué)生學(xué)英語口語的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計一些學(xué)生有興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可依據(jù)學(xué)生的年齡、實(shí)質(zhì)1：3語水平、課時進(jìn)度等拓展一些合適學(xué)生心理特點(diǎn)的興趣活動，譬如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快效果最好的辦法去獲得新常識，產(chǎn)生肯定的成功感。只有激起學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與練習(xí)有所起色。

另外，教師可以精心設(shè)計，借助教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語言情境，充分借助學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在大量口語訓(xùn)練中形成能力，如此學(xué)生就能較輕松、自然地提升英語語言素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了英語方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talk about your po—sition...”，把多元化的教學(xué)辦法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造大量表達(dá)的機(jī)會，對培養(yǎng)他們的口語表達(dá)興趣是非常有幫助的。

3、充分看重口語技能的練習(xí)

長期以來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)習(xí)英語課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)辦法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞語、語法等定義化常識的學(xué)習(xí)而忽略了口語技能的練習(xí)，口語教學(xué)不只沒得到足夠的看重，而且口語教學(xué)仍然以傳授語言常識為主，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法緊急制約著學(xué)生口語能力的提升。不能否認(rèn)，詞語、語法等定義化常識固然非常重要，詞語、語法等定義化常識學(xué)的扎實(shí)可以使學(xué)生在口頭交際中靈活自如地運(yùn)用適合的詞語和正確語法表達(dá)我們的想法，但，假如忽略了學(xué)生口語技能的練習(xí)則比較容易導(dǎo)致學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)。

口語表達(dá)不到位，甚至在英語口頭表達(dá)時用漢語思維模式來組織語言，更緊急的是，好多學(xué)生在用口語表達(dá)時總是缺少自信，由于擔(dān)憂犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，致使英語口語學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要下積極改進(jìn)教學(xué)辦法，提升學(xué)生的自信心和積極性，從而達(dá)到逐步提升他們的口語水平的目的。

4、提升教師英語素質(zhì)

現(xiàn)在，在大家的英語教學(xué)中還存在一個比較緊急的問題，教師自己口語水平偏低，沒親身感受過英語國家的人文、風(fēng)俗、宗教等，缺少一流的口語教學(xué)理論與辦法，大部分英語教師借用于漢語來解說，使得本來就淡薄的英語學(xué)習(xí)氛圍更為淡薄，無形中致使學(xué)生對口語不看重甚至產(chǎn)生消極情緒，從而給英語口語教學(xué)帶來肯定影響。聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)水平提出了五個原因與一個公式：教學(xué)水平=[學(xué)生+教程+環(huán)境+教法]x教師素質(zhì)。

這樣來看，教師素質(zhì)是提升教學(xué)水平的重點(diǎn)原因，提升學(xué)生的口語交際能力需要提升教師素質(zhì)。另外，有條件的學(xué)�？梢砸�進(jìn)外籍教師，如此可以加大英語口語課的教學(xué)，很有益于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提升。

5、適合做一些英語文化的導(dǎo)入

在大家的英語教學(xué)過程中，沒將西方文化現(xiàn)象非常不錯地融入課堂教學(xué)中，外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具備不同文化背景的大家之間進(jìn)行流暢的交際，這就需要大家的英語教師在英語口語教學(xué)中注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方慣用的平時會話，學(xué)會會話規(guī)則�，F(xiàn)在雖然部分教師己開始認(rèn)識到英語文化在語言教學(xué)中的重要程度，但因?yàn)檎n時有限、教學(xué)任務(wù)繁重等應(yīng)試教育原因的影響，西方文化常識的導(dǎo)八遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒做到位，致使了學(xué)生因?yàn)椴恢�道中西方的文化差異而在口語中出現(xiàn)失誤、非常難學(xué)會正確的表達(dá)方法。

對此，我感覺教師可以參考課文解說的需要給學(xué)生傳授一些有關(guān)的文化背景常識，幫助學(xué)生知道英式英語、美式英語等的發(fā)音差異等等，從而幫助他們更好地理解并防止在跨文化交際中的語用失誤。