初中英語(yǔ)教程在內(nèi)容上愈加看重聽(tīng)說(shuō)方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起大家的看重。下面記者為大伙帶來(lái)了中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。

中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)

1. I see. 我了解了。

2. I quit! 我不干了!

3. Let go! 放下!

4. Me too. 我也是。

5. My god! 天哪!

6. No way! 不可以!

7. Come on. 來(lái)吧

8. Hold on. 等一等。

9. I agree。 我贊同。

10. Not bad. 還很好。

11. Not yet. 還沒(méi)有。

12. See you. 再見(jiàn)。

13. Shut up! 閉嘴!

14. So long. 再見(jiàn)。

15. Why not? 好呀!

16. Allow me. 讓我來(lái)。

17. Be quiet! 安靜點(diǎn)!

18. Cheer up! 振作起來(lái)!

19. Good job! 做得好!

20. Have fun! 玩得高興!

21. How much? 多少錢(qián)?

22. I'm full. 我飽了。

23. I'm home. 我回來(lái)了。

24. I'm lost. 我迷失方向了。

25. My treat. 我請(qǐng)客。

26. So do I. 我也一樣。

27. This way。 這邊請(qǐng)。

28. After you. 你先。

29. Bless you! 祝福你!

30. Follow me. 跟我來(lái)。

31. Forget it! 休想!

32. Good luck! 祝好運(yùn)!

33. I decline! 我拒絕!

34. I promise. 我保證。

35. Of course! 當(dāng)然了!

36. Slow down! 慢點(diǎn)!

37. Take care! 保重!

38. They hurt. 疼。

39. Try again. 再試一試。

40. Watch out! 當(dāng)心。

41. What's up? 有哪些事嗎?

42. Be careful! 注意!

43. Bottoms up! 干杯!

44. Don't move! 不許動(dòng)!

45. Guess what? 猜猜看?

46. I doubt it 我懷疑。

47. I think so. 我也這么想。

48. I'm single. 我是單身貴族。

49. Keep it up! 堅(jiān)持下去!

50. Let me see.讓我想想。

如何提升中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

1、盡量多地給學(xué)生提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境非常重要�，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在言語(yǔ)交際中常見(jiàn)存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒(méi)邏輯性、甚至基本語(yǔ)法用錯(cuò)誤等問(wèn)題。他們總是不注意他們的身份與說(shuō)話的場(chǎng)所，比如，對(duì)熟人、朋友用過(guò)于禮貌的語(yǔ)言，或?qū)δ吧�人及在正式�?chǎng)所用過(guò)于隨意的表達(dá)方法等不注意用適合的語(yǔ)體而致使交際上的不能體。拓展英語(yǔ)對(duì)話課與英語(yǔ)角可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)話課是練習(xí)聽(tīng)說(shuō)技能并獲得有關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來(lái)講對(duì)話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞語(yǔ)極少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以使用一些直觀的教具，譬如用多媒體等技術(shù)設(shè)施來(lái)創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)交流，把書(shū)面上的對(duì)話變成學(xué)生我們的話表達(dá)出來(lái)。

大家都了解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在教學(xué)中是一個(gè)綜合的整體，其中“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”最后都是為“說(shuō)”服務(wù)的，是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，大家可以將每種形式的課都看成是“說(shuō)”課。比如聽(tīng)力課應(yīng)視為聽(tīng)說(shuō)課，不可以只聽(tīng)不說(shuō)，教師絕難以滿足于學(xué)生聽(tīng)懂答案是A，B、c還是D。而是要對(duì)所講的東西不斷發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)“說(shuō)”，如此一來(lái)學(xué)生既昕懂了詞、句的意思，又訓(xùn)練了英語(yǔ)思維模式和口語(yǔ)發(fā)音，從而有效地提升了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

教師應(yīng)借助所有可借助的條件，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)合，將語(yǔ)言常識(shí)的學(xué)習(xí)融于語(yǔ)言用的活動(dòng)中，在課堂內(nèi)加入很多的以學(xué)生為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法，如對(duì)話、角色表演等為學(xué)生提供可以開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)情景模擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)打電話、購(gòu)物等平時(shí)活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)功能。這種場(chǎng)景教學(xué)無(wú)疑是事半功倍的，它不只能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

2、激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計(jì)一些學(xué)生有興趣的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師可依據(jù)學(xué)生的年齡、實(shí)質(zhì)1：3語(yǔ)水平、課時(shí)進(jìn)度等拓展一些合適學(xué)生心理特點(diǎn)的興趣活動(dòng)，譬如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、情景模擬對(duì)話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快效果最好的辦法去獲得新常識(shí)，產(chǎn)生肯定的成功感。只有激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與練習(xí)有所起色。

另外，教師可以精心設(shè)計(jì)，借助教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，充分借助學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在很多口語(yǔ)訓(xùn)練中形成能力，如此學(xué)生就能較輕松、自然地提升英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talk about your po—sition...”，把多元化的教學(xué)辦法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造很多表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)興趣是非常有幫助的。

3、充分看重口語(yǔ)技能的練習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)習(xí)英語(yǔ)課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)辦法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)、語(yǔ)法等定義化常識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了口語(yǔ)技能的練習(xí)，口語(yǔ)教學(xué)不只沒(méi)得到足夠的看重，而且口語(yǔ)教學(xué)仍然以傳授語(yǔ)言常識(shí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法緊急制約著學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

不能否認(rèn)，詞語(yǔ)、語(yǔ)法等定義化常識(shí)固然非常重要，詞語(yǔ)、語(yǔ)法等定義化常識(shí)學(xué)的扎實(shí)可以使學(xué)生在口頭交際中靈活自如地運(yùn)用適合的詞語(yǔ)和正確語(yǔ)法表達(dá)我們的想法，但，假如忽略了學(xué)生口語(yǔ)技能的練習(xí)則比較容易導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)不到位，甚至在英語(yǔ)口頭表達(dá)時(shí)用漢語(yǔ)思維模式來(lái)組織語(yǔ)言，更緊急的是，好多學(xué)生在用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)總是缺少自信。

由于擔(dān)憂犯基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤、害怕鬧笑話而不敢開(kāi)口，致使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要下積極改進(jìn)教學(xué)辦法，提升學(xué)生的自信心和積極性，從而達(dá)到逐步提升他們的口語(yǔ)水平的目的。

4、提升教師英語(yǔ)素質(zhì)

現(xiàn)在，在大家的英語(yǔ)教學(xué)中還存在一個(gè)比較緊急的問(wèn)題，教師自己口語(yǔ)水平偏低，沒(méi)親身感受過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的人文、風(fēng)俗、宗教等，缺少一流的口語(yǔ)教學(xué)理論與辦法，大部分英語(yǔ)教師借用于漢語(yǔ)來(lái)解說(shuō)，使得本來(lái)就淡薄的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍更為淡薄，無(wú)形中致使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不看重甚至產(chǎn)生消極情緒，從而給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)肯定影響。

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語(yǔ)教學(xué)水平提出了五個(gè)原因與一個(gè)公式：教學(xué)水平=[學(xué)生+教程+環(huán)境+教法]x教師素質(zhì)。這樣來(lái)看，教師素質(zhì)是提升教學(xué)水平的重點(diǎn)原因，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力需要提升教師素質(zhì)。另外，有條件的學(xué)�？梢砸�進(jìn)外籍教師，如此可以加大英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)，很有益于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提升。

5、適合做一些英語(yǔ)文化的導(dǎo)入

在大家的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)將西方文化現(xiàn)象非常不錯(cuò)地融入課堂教學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具備不同文化背景的大家之間進(jìn)行流暢的交際，這就需要大家的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方慣用的平時(shí)會(huì)話，學(xué)會(huì)會(huì)話規(guī)則。現(xiàn)在雖然部分教師己開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化在語(yǔ)言教學(xué)中的重要程度，但因?yàn)檎n時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)繁重等應(yīng)試教育原因的影響，西方文化常識(shí)的導(dǎo)八遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)做到位，致使了學(xué)生因?yàn)椴恢�道中西方的文化差異而在口語(yǔ)中出現(xiàn)失誤、非常難學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方法。

對(duì)此，我感覺(jué)教師可以參考課文解說(shuō)的需要給學(xué)生傳授一些有關(guān)的文化背景常識(shí)，幫助學(xué)生知道英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)等的發(fā)音差異等等，從而幫助他們更好地理解并防止在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤。

中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)研究

1.看重英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，改變傳統(tǒng)意識(shí)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不只要高分而且要高能。這一理想的目的是教師、學(xué)生和父母三者結(jié)合、一同努力完成的。教師第一應(yīng)該好好學(xué)習(xí)新課改，高度看重口語(yǔ)的學(xué)習(xí);學(xué)生自己應(yīng)全方位進(jìn)步，不只為了考高分，更為了把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)質(zhì)日常，與其他人交流;父母要放眼將來(lái)，為孩子創(chuàng)造一些語(yǔ)言條件，讓孩子們可以用英語(yǔ)和其他人交流，這才是最好的成效。

2.幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙

課堂上需要的是老師的幫忙和鼓勵(lì)。如何鼓勵(lì)學(xué)生呢?第一要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)有層次有彈性的口語(yǔ)任務(wù)。常言道為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。在完成任務(wù)的同時(shí)，教師應(yīng)用愛(ài)的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)老師非常關(guān)注他;用愛(ài)的微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生原本緊張膽怯的心可以得到一絲平靜;用愛(ài)的語(yǔ)言勉勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，有前進(jìn)的動(dòng)力;用我們的一顆愛(ài)心拉近與學(xué)生心中那遙遠(yuǎn)的距離。

同時(shí)，教師在情感上要接近學(xué)生，態(tài)度要溫和，鼓勵(lì)他們多說(shuō)英語(yǔ)。要給予積極的暗示，愛(ài)惜學(xué)生，特別是后進(jìn)生。在課堂上糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，要用心、有方法，要擅長(zhǎng)捕捉他們的長(zhǎng)處，表彰他們的勇氣和膽量，使他們樂(lè)意同意教師的指正，克服“恐說(shuō)”心理。當(dāng)學(xué)生有的許進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給予充分的一定，使他們的積極性倍增，智商潛能得以較大限度的發(fā)揮，教師自然就不擔(dān)憂他們將來(lái)參加活動(dòng)的熱情。只須克服心理障礙，所有問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

3.打造好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)

好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)來(lái)講至關(guān)要緊。第一，要盡快培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。用不一樣的辦法培養(yǎng)學(xué)生敢于張嘴、勤于張嘴的開(kāi)口習(xí)慣，這是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ);用耳朵學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是重點(diǎn);有時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中除去聽(tīng)說(shuō)外，還可以選擇性地背誦，并給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，給他們更大的自信心，不斷地表現(xiàn)，不斷地訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)。

所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)第一要看重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第二，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生自然同意英語(yǔ)熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言狀況。同時(shí)，加大多媒體的用法，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，借助適合的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)世界，并深入角色，激起表達(dá)欲望。

可以通過(guò)靈活多樣的教學(xué)辦法打造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，譬如在課程表、宣傳欄、黑板報(bào)、名言警句等方面使用中英文對(duì)照的版本，或者在班內(nèi)拓展書(shū)法大賽、話劇表演、做課外調(diào)查、積累一些廣告和格言，還可以借助課外活動(dòng)課播放經(jīng)典外國(guó)電影、歌曲等，讓學(xué)生耳濡目染，漸漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能

教師本身第一應(yīng)該做到溫故而知新。由于對(duì)某個(gè)常識(shí)的長(zhǎng)期隔離就會(huì)遺忘，譬如最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，長(zhǎng)期不需要就會(huì)忘掉。所以在教學(xué)的同時(shí)，自己也該時(shí)刻復(fù)習(xí)以前的常識(shí)，增加我們的閱讀量，豐富課外常識(shí)。如此才有便于更無(wú)往不利地從事英語(yǔ)教學(xué)工作。此外，教師應(yīng)掌握四個(gè)字――改、革、開(kāi)、放。

其中的改，就是拋棄灌輸式教育，變成寬松自由的學(xué)習(xí);改良課堂模式，把合作、探究、自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的改變。革，即把課堂落后的、封閉的、單一的“小賣(mài)部”改成一流的復(fù)合型、開(kāi)放型、多樣化的“大型超市”。尊重學(xué)生，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

開(kāi)，就是在課堂上構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使師生雙方思想共享，體驗(yàn)共享，智慧共享，對(duì)學(xué)生同等看待。讓課堂因我而精彩，我因課堂求進(jìn)步。放，就是教師需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)一流的教學(xué)理念和教育思想，不斷地進(jìn)步自己，常常深思，不斷提升我們的教學(xué)水平，讓自己放開(kāi)膽、邁開(kāi)步，深入實(shí)質(zhì)，探索研究，提升自己。




對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是社會(huì)的需要，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱，是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者需要正視的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，看重英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，打造好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位進(jìn)步。

怎么樣教中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)

1、語(yǔ)音，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題

在訓(xùn)練語(yǔ)音方面，我見(jiàn)過(guò)一些同學(xué)，不太看重發(fā)音，常常會(huì)按我們的愛(ài)好去讀英語(yǔ)。譬如確定一個(gè)單詞的發(fā)音，他會(huì)在不一樣的地方都重讀一下，然后感覺(jué)什么讀著比較順，就決定使用哪種發(fā)音。如此做的結(jié)果是，有時(shí)候大家講出的話其他人聽(tīng)不懂。在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是有人做到發(fā)音準(zhǔn)確到聽(tīng)起來(lái)像英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的人一樣，不過(guò)這需要很久持續(xù)的訓(xùn)練才大概。

而假如大家本身說(shuō)漢語(yǔ)假如有一些方言習(xí)慣的話，會(huì)干擾大家英語(yǔ)的發(fā)音。譬如湖南湖北同學(xué)，或許會(huì)在L，N的發(fā)音上會(huì)遇見(jiàn)困境。我的一個(gè)同事，是湖北人。前些天跟我說(shuō)一個(gè)地名，叫南星倉(cāng)，他說(shuō)的是LanXinChang.還有比如牛奶，有人或許會(huì)說(shuō)成LiuLai。于是，說(shuō)英語(yǔ)是也會(huì)出現(xiàn)類似的狀況。譬如I know，會(huì)被一些同學(xué)發(fā)成I low.東北同學(xué)在z，c，s和zhichishi上或許會(huì)混淆。

我祖籍是遼寧。我爸說(shuō)的是東北話。有一次問(wèn)他中午吃的什么，他說(shuō)包子。問(wèn)他買(mǎi)了幾個(gè)，他說(shuō)10個(gè)，問(wèn)他吃了幾個(gè)，他說(shuō)4個(gè)。平舌翹舌全都反過(guò)來(lái)講了。

英語(yǔ)類似的發(fā)音也就會(huì)遇有麻煩，譬如pencilbox.那大家到底語(yǔ)音應(yīng)該練到何種程度呢?看一下新托�？荚嚨囊粋�(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我感覺(jué)這應(yīng)該是大家平常練語(yǔ)音把握的基本原則：大家理解不同國(guó)家的人的發(fā)音會(huì)帶有肯定的口音，但這不會(huì)成為扣分的規(guī)范;不過(guò)假如發(fā)音錯(cuò)誤，從而影響了對(duì)于詞義的理解，就會(huì)被扣分。大伙應(yīng)該把握�。捍蠹艺f(shuō)出的話的基本原則是能讓其他人聽(tīng)懂。

大伙說(shuō)的內(nèi)容其實(shí)是核心。說(shuō)的有內(nèi)容，發(fā)音稍有缺陷，好過(guò)于發(fā)音完美，但內(nèi)容空洞無(wú)味。所以發(fā)音的訓(xùn)練更多的時(shí)候應(yīng)該是在大家不斷充實(shí)我們的語(yǔ)言內(nèi)容和實(shí)力時(shí)同步進(jìn)行的，而未必非得專門(mén)抽出一段時(shí)間，就只訓(xùn)練語(yǔ)音。不必天天對(duì)著鏡子，研究什么舌頭聲帶氣流震動(dòng)地方等。用最人性化最自然的狀況來(lái)學(xué)會(huì)一個(gè)交流工具吧。

我想起我的一個(gè)大學(xué)同學(xué)，學(xué)英語(yǔ)態(tài)度很端正。他的文具盒里永遠(yuǎn)有這兩樣工具，鏡子和鑷子。鏡子用來(lái)看口型，鑷子用來(lái)夾舌頭。有時(shí)還會(huì)用上我們的手指頭，來(lái)測(cè)量發(fā)某個(gè)音發(fā)的是不是到位。我當(dāng)時(shí)就跟他開(kāi)玩笑說(shuō)：我非常佩服你的態(tài)度，不過(guò)這辦法我感覺(jué)有點(diǎn)兒過(guò)了。

那時(shí)不少同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都非常用功。有些睡覺(jué)說(shuō)夢(mèng)話都是英文版的。我那時(shí)也是比較用功的一個(gè)。由于我特別喜歡英語(yǔ)。我天天都會(huì)早起來(lái)一會(huì)兒，攜帶書(shū)和錄音機(jī)，到校園里的名人雕像下面，去朗讀英文。呵呵，學(xué)累了煩了的時(shí)候，看看那些雕像，用他們的精神勉勵(lì)自己。想起一個(gè)大學(xué)同學(xué)跟我媽的對(duì)話。

畢業(yè)多年，她打電話到我家找我。我媽說(shuō)我不在。她就和我媽聊上了。說(shuō)：“阿姨，當(dāng)年曉楠在上大學(xué)時(shí)，天天早出晚歸，常常大聲讀英語(yǔ)，大家都感覺(jué)不必。結(jié)果人家就學(xué)得那樣好了。讓我后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)也像她那樣堅(jiān)持大聲讀一讀。”所以我上篇文章提到的辦法，真心地期望大伙可以嘗試一下，確實(shí)非常管用。

語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是大家關(guān)注不夠的部分。大伙是不是發(fā)現(xiàn)，你聽(tīng)到一個(gè)亞洲人說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，基本能看出這個(gè)人是不是是中國(guó)人。咱們中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是很像的。整體來(lái)講比較平，沒(méi)太多的起伏和語(yǔ)氣�；蛘呔褪怯姓Z(yǔ)氣和起伏，不過(guò)是在錯(cuò)誤的地方，比較奇怪的語(yǔ)氣和起伏。不少人說(shuō)英語(yǔ)不像是在說(shuō)話，像是在念八股文。

語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練辦法，就用我上一篇提到的跟讀模仿的辦法。一些同學(xué)比較喜歡老師推薦不少訓(xùn)練材料。然后會(huì)把這類材料通通買(mǎi)回家，再定個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，心里就感覺(jué)特別踏實(shí)。但過(guò)一段時(shí)間，激情消逝，又沒(méi)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，買(mǎi)的書(shū)只有前幾頁(yè)是黑的卷的，買(mǎi)的磁帶CD，只有第一盤(pán)是打開(kāi)了玻璃紙的，大概還是為了試音效打開(kāi)的。

于是，大伙又開(kāi)始用各種渠道需找新的學(xué)習(xí)技巧，期望找到什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的神奇妙方。這其實(shí)好似迅速致富一夜成名一樣，是小概率事件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的一點(diǎn)就是：堅(jiān)持。大伙不要再在茫茫書(shū)海里游蕩，用更多的學(xué)習(xí)資料來(lái)彌補(bǔ)自己不可以持之以恒訓(xùn)練的愧疚心了。不要再東抓一把，西抓一把，什么材料都不深入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了。

我想起不少學(xué)GRE的同學(xué)，背誦GRE詞語(yǔ)書(shū)，也就是著名的紅寶書(shū)，背得最熟的一個(gè)詞是Abacus，由于那是當(dāng)年紅寶書(shū)的第一個(gè)單詞。生命的有限不允許大家每次都推倒重來(lái)，更需要大家不斷累積。所以大伙在訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)時(shí)，不要好高騖遠(yuǎn)，貪多嚼不爛。譬如，可以先需要自己每周至少有一篇1分鐘的文章，朗讀的和人家原聲很接近。

其實(shí)一篇1分鐘的文章里，已經(jīng)包括了不少大家說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象的。同時(shí)再需要自己每周有20句話和原聲說(shuō)的非常接近。假如能如此持之以恒地累積，你的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)才會(huì)逐步改變。別指望一口吃個(gè)胖子，非�；蛟S會(huì)消化不好的哦。

每一個(gè)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上掙扎的同學(xué)都了解，這個(gè)過(guò)程有時(shí)非�？菰铮�非常有挫敗感。但這起碼是大家能掌控的事情吧。介紹一個(gè)輕松點(diǎn)的訓(xùn)練辦法吧，那就是聽(tīng)英文歌來(lái)訓(xùn)練。英文歌里其實(shí)包括了不少語(yǔ)音現(xiàn)象，譬如失去爆破，連讀等。所以假如你英文歌模仿的非常地道，那語(yǔ)音水平必然會(huì)提升，同時(shí)對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容的充實(shí)也非常有幫助。

大伙用一些比大家正常語(yǔ)速慢的材料來(lái)跟讀模仿，會(huì)很容易增強(qiáng)信心，能夠幫助水平提升。推薦VOA慢速英語(yǔ)VOA Special News.這個(gè)速度大概是正常語(yǔ)速的2/3，是非常不錯(cuò)的提升語(yǔ)音的輔助材料。當(dāng)然，假如水平高中一年級(jí)些的同學(xué)，還可以選擇一些Podcast來(lái)聯(lián)系，譬如Science America，you tube，i tune，newyork times，cnn，bbc，不少地方都有短小的podcast.只不過(guò)應(yīng)該注意的是，這類語(yǔ)速都非�？欤�只適用于水平較高的同學(xué)練跟讀模仿。

其它的同學(xué)就用這類podcast練泛聽(tīng)會(huì)更有效。同時(shí)，練口語(yǔ)時(shí)必須要選擇有原文的材料跟讀模仿。泛聽(tīng)材料也最好有原文。當(dāng)然特殊狀況下沒(méi)原文時(shí)，也不要舍棄每一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)的機(jī)會(huì)，譬如走在路上，看電視時(shí)，聽(tīng)英語(yǔ)廣播時(shí)。還是那句話：選擇要有先后順序，做事要SetPriorities.

2、語(yǔ)法和語(yǔ)感

大伙會(huì)發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)法問(wèn)題上，咱們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，和外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)有非常大差異。大家會(huì)更用心去摳每一個(gè)句子構(gòu)成成分和其中的語(yǔ)法現(xiàn)象。而外國(guó)人學(xué)中文就是一句一句學(xué)，硬把它記下來(lái)，學(xué)了就想方法不斷把它用出去。這也就是為何不少外國(guó)人來(lái)中國(guó)，半年一年中文就挺流利，可以做到基本的漢語(yǔ)交流了。而大家的英語(yǔ)，在學(xué)校學(xué)了那樣多年，好像進(jìn)步依然緩慢。

那是由于大家在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，過(guò)于把它當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)科學(xué)來(lái)對(duì)待，而緊急忽視了語(yǔ)言的本質(zhì)，也就是它的用法過(guò)程，交流目的。記�。篖anguage is mainly for you touse，not just to study!非常重要的就是別太死摳，別鉆牛角尖。大家大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都不是在搞語(yǔ)言學(xué)的研究。所以，要有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的精神，更要有為用而學(xué)的態(tài)度。

語(yǔ)法書(shū)需不需要看，要。但絕不可以沒(méi)事兒就抱著本語(yǔ)法書(shū)，感覺(jué)自己英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，于是把書(shū)從頭翻到尾。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你把這語(yǔ)法書(shū)啃完了，說(shuō)英語(yǔ)還是不了解用什么句型，用的時(shí)候還是會(huì)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。由于你在看語(yǔ)法書(shū)的時(shí)候又只不過(guò)停留在學(xué)習(xí)階段，而沒(méi)充分把握機(jī)會(huì)去用學(xué)到的要點(diǎn)。

所以，語(yǔ)法書(shū)更多時(shí)候應(yīng)該作為工具書(shū)，在大家不了解某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)查閱用，而不必把它當(dāng)作教科書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)一條一條死磕。至于用什么語(yǔ)法書(shū)，要看你某個(gè)時(shí)期學(xué)英語(yǔ)的目的。若是為了某個(gè)具體的考試，最好就選針對(duì)這個(gè)考試出的語(yǔ)法書(shū)。若是沒(méi)太具體的目的，就是為了綜合提升的話，薄冰的，張道真的，都可以的。

好似武俠的高境界是無(wú)招勝有招，語(yǔ)法的高境界就是形成了語(yǔ)感。不需要再把句子拆的支離破碎，也不會(huì)在說(shuō)的時(shí)候一個(gè)詞一個(gè)詞的往外擠，而是對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了感覺(jué)，自然就能以詞組或句子的形式表達(dá)。如何做到的。就是古人說(shuō)的熟讀唐詩(shī)三百首的道理。沒(méi)做到不是由于大家笨笨笨，是由于大家懶懶懶。

形成語(yǔ)感最好的辦法就是很多朗讀加閱讀。捫心自問(wèn)，學(xué)了這么多年英語(yǔ)，咱能說(shuō)的地道的英語(yǔ)句子有幾句，我是說(shuō)內(nèi)容發(fā)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都地道的。難道永遠(yuǎn)停留在：How are you?Fine，thank you.And you?I am fine too的階段嗎?就連這個(gè)階段，大家不少人也還沒(méi)把這句話的音發(fā)正確呢。不信，你讀讀試一試!注意自己發(fā)how，thank，and you，fine這幾個(gè)詞。

再來(lái)看語(yǔ)境。也就是說(shuō)一句話時(shí)的Situation.回想當(dāng)年我學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師教給大家怎么樣造句。不過(guò)我感覺(jué)不少例子并不有趣，還有的可能大家用不上。譬如：我推開(kāi)門(mén)，看到門(mén)后有一碗面。雖然無(wú)趣，但大家卻可以由此衍生出不少大家有興趣的并好用的。

所以，大伙練口語(yǔ)時(shí)，最好從剛開(kāi)始就形成畫(huà)面感，說(shuō)一句話的時(shí)候，腦中閃現(xiàn)的不應(yīng)該是某個(gè)單詞的拼寫(xiě)，而應(yīng)該是一個(gè)situation，一個(gè)picture.不斷如此重復(fù)，才能在下次出現(xiàn)同樣的situation或picture時(shí)，沖口而出大家想表達(dá)的內(nèi)容。我來(lái)舉例，告訴大伙這種感覺(jué)吧。其實(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)，就是大家要不斷設(shè)置場(chǎng)景，做替換訓(xùn)練�？梢耘e一反三，會(huì)說(shuō)一句，就會(huì)說(shuō)30句。

How's your interview?當(dāng)大伙看到這句話的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生什么場(chǎng)景畫(huà)面呢?應(yīng)該是一個(gè)人問(wèn)另一個(gè)人面試的狀況吧。但你絕不應(yīng)該僅停留在它當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的場(chǎng)景，應(yīng)該跳出來(lái)想，這個(gè)句子我還可可以用在什么地方。譬如：你的考試狀況怎么樣?你的跳舞課上的怎么樣?上學(xué)那會(huì)兒，老師也會(huì)讓大家做替換訓(xùn)練，但大家只停留在造一個(gè)正確的句子上。并沒(méi)真的想想，我日�？梢杂蒙线@個(gè)句型的場(chǎng)景和畫(huà)面是什么。然后做一個(gè)role play，也就是自我假設(shè)情境訓(xùn)練兩遍，聲情并茂的把這句話說(shuō)出去。