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教育專著 《愛的教育》讀書心得




讀了《愛的教育》之后，我陷入了沉思。什么是愛的教育?我在書的封面找到了答案:素質(zhì)教育是“愛情教育”，對父母的愛，對老師的愛，孩子對學(xué)生的愛是最根本的，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。

“愛的教育”沒有枯燥的說教，沒有豪言壯語，沒有英雄事跡。這是一個普通而善良的人:一個木炭人的兒子，一個泥瓦匠，一個鐵匠的兒子，一個年輕的鼓手，一個生病的老師，他們的日常生活。正是這些看似普通的、可信的敘述將讀者帶入了一個愛的世界，讓我們接受愛的教育。這本書充滿了愛。充滿了令人羨慕的愛情。

在我們的教育中，“熱愛教育”這四個字很容易說，也很困難!首先，在大多數(shù)人的心目中，沒有“愛情教育”的概念。所以，在我們的生活中，沒有愛情教育。因為我們?nèi)狈�對教育的熱愛，我們的生活中缺少愛。對父母的愛，對老師的愛，對同學(xué)的愛，這就是我們所缺少的，這就是我們需要找到的。有了這些愛，我們的生活將充滿愛。在愛的教育中，我進(jìn)入了學(xué)生的生活，看到了他們是如何學(xué)習(xí)、生活和被愛的。他們的愛是寬容、謙虛、家庭和友誼。愛的教育是最真誠的教育，教育使愛升華。雖然每個人的生活經(jīng)歷都是不同的，但你會從愛的教育中體驗到類似的情感，但我們可能對它有不同的態(tài)度。

 在剛?cè)谓搪殨r，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經(jīng)驗不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗、也沒有好的方法之下，曾經(jīng)以“教師的權(quán)威”，用教鞭管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫學(xué)生在各項比賽中斤斤計較分?jǐn)?shù)，以爭取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。 結(jié)合我三十多年的教育教學(xué)，我得出如下的體會：

一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機(jī)會加以整理，如同本書一樣。

二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，各種滋味又當(dāng)從何說起？只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了別人的感受。

四、時代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學(xué)生光會讀書，不會讀人；只會做事、不會做人；是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機(jī)器、實驗室對話，卻無法與人溝通。

從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個問題值得探討和研究。

一、教師的“要”：

（一）教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。

（二）了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長、茁壯，更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。

（三）教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。

（四）教師要多憐愛和鼓勵 。

（五）教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對國家、社會、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長之認(rèn)知 。

二、教師的“不要”：

（一）教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。

（二）教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。

（四）教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。

（五）教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。

啟發(fā)：




(1)關(guān)心我們的學(xué)生，熱愛教育，只有美好的回憶。

(2)保持你的崗位，安靜地工作，盡你所能。

(3)學(xué)習(xí)型組織經(jīng)驗:1。系統(tǒng)思考2，自我完善3，改進(jìn)心智模式4，團(tuán)隊學(xué)習(xí)。

(4)在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)更多，尋求新的經(jīng)驗，開展教學(xué)工作。

(5)+金德培訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展，教師職業(yè)自主性工作實踐的概念，必須在教學(xué)工作中，在教學(xué)工作中，在日常生活中的所有科目中實施工作，以獲得服裝的效果。

在《愛的教育》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。

「標(biāo)簽: 《愛的教育》讀后感」