教育專著 《愛的教育》讀后感
教育專著 《愛的教育》讀書心得
讀了《愛的教育》之后，我陷入了沉思。什么是愛的教育?我在書的封面找到了答案:素質教育是“愛情教育”，對父母的愛，對老師的愛，孩子對學生的愛是最根本的，也是其他素質的基礎。
“愛的教育”沒有枯燥的說教，沒有豪言壯語，沒有英雄事跡。這是一個普通而善良的人:一個木炭人的兒子，一個泥瓦匠，一個鐵匠的兒子，一個年輕的鼓手，一個生病的老師，他們的日常生活。正是這些看似普通的、可信的敘述將讀者帶入了一個愛的世界，讓我們接受愛的教育。這本書充滿了愛。充滿了令人羨慕的愛情。
在我們的教育中，“熱愛教育”這四個字很容易說，也很困難!首先，在大多數人的心目中，沒有“愛情教育”的概念。所以，在我們的生活中，沒有愛情教育。因為我們缺乏對教育的熱愛，我們的生活中缺少愛。對父母的愛，對老師的愛，對同學的愛，這就是我們所缺少的，這就是我們需要找到的。有了這些愛，我們的生活將充滿愛。在愛的教育中，我進入了學生的生活，看到了他們是如何學習、生活和被愛的。他們的愛是寬容、謙虛、家庭和友誼。愛的教育是最真誠的教育，教育使愛升華。雖然每個人的生活經歷都是不同的，但你會從愛的教育中體驗到類似的情感，但我們可能對它有不同的態(tài)度。
在剛任教職時，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經驗不足、缺乏教學經驗、也沒有好的方法之下，曾經以“教師的權威”，用教鞭管教學生，以致傷了學生的心。也曾為了虛榮，逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數，以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。
不斷的調整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關心與愛心與真心，發(fā)現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。 結合我三十多年的教育教學，我得出如下的體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應該養(yǎng)成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，各種滋味又當從何說起？只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了別人的感受。
四、時代的產物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學生光會讀書，不會讀人；只會做事、不會做人；是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實驗室對話，卻無法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個問題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
（一）教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。
（二）了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
（三）教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
（四）教師要多憐愛和鼓勵 。
（五）教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知 。
二、教師的“不要”：
（一）教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
（二）教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。
（三）教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
（四）教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導。
（五）教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
啟發(fā)：
(1)關心我們的學生，熱愛教育，只有美好的回憶。
(2)保持你的崗位，安靜地工作，盡你所能。
(3)學習型組織經驗:1。系統思考2，自我完善3，改進心智模式4，團隊學習。
(4)在知識經濟時代，教師應該學習更多，尋求新的經驗，開展教學工作。
(5)+金德培訓教師專業(yè)發(fā)展，教師職業(yè)自主性工作實踐的概念，必須在教學工作中，在教學工作中，在日常生活中的所有科目中實施工作，以獲得服裝的效果。
在《愛的教育》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。
「標簽: 《愛的教育》讀后感」
讀了《愛的教育》之后，我陷入了沉思。什么是愛的教育?我在書的封面找到了答案:素質教育是“愛情教育”，對父母的愛，對老師的愛，孩子對學生的愛是最根本的，也是其他素質的基礎。
“愛的教育”沒有枯燥的說教，沒有豪言壯語，沒有英雄事跡。這是一個普通而善良的人:一個木炭人的兒子，一個泥瓦匠，一個鐵匠的兒子，一個年輕的鼓手，一個生病的老師，他們的日常生活。正是這些看似普通的、可信的敘述將讀者帶入了一個愛的世界，讓我們接受愛的教育。這本書充滿了愛。充滿了令人羨慕的愛情。
在我們的教育中，“熱愛教育”這四個字很容易說，也很困難!首先，在大多數人的心目中，沒有“愛情教育”的概念。所以，在我們的生活中，沒有愛情教育。因為我們缺乏對教育的熱愛，我們的生活中缺少愛。對父母的愛，對老師的愛，對同學的愛，這就是我們所缺少的，這就是我們需要找到的。有了這些愛，我們的生活將充滿愛。在愛的教育中，我進入了學生的生活，看到了他們是如何學習、生活和被愛的。他們的愛是寬容、謙虛、家庭和友誼。愛的教育是最真誠的教育，教育使愛升華。雖然每個人的生活經歷都是不同的，但你會從愛的教育中體驗到類似的情感，但我們可能對它有不同的態(tài)度。
在剛任教職時，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經驗不足、缺乏教學經驗、也沒有好的方法之下，曾經以“教師的權威”，用教鞭管教學生，以致傷了學生的心。也曾為了虛榮，逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數，以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。
不斷的調整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關心與愛心與真心，發(fā)現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。 結合我三十多年的教育教學，我得出如下的體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應該養(yǎng)成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，各種滋味又當從何說起？只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了別人的感受。
四、時代的產物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學生光會讀書，不會讀人；只會做事、不會做人；是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實驗室對話，卻無法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個問題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
（一）教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。
（二）了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
（三）教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
（四）教師要多憐愛和鼓勵 。
（五）教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知 。
二、教師的“不要”：
（一）教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
（二）教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。
（三）教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
（四）教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導。
（五）教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
啟發(fā)：
(1)關心我們的學生，熱愛教育，只有美好的回憶。
(2)保持你的崗位，安靜地工作，盡你所能。
(3)學習型組織經驗:1。系統思考2，自我完善3，改進心智模式4，團隊學習。
(4)在知識經濟時代，教師應該學習更多，尋求新的經驗，開展教學工作。
(5)+金德培訓教師專業(yè)發(fā)展，教師職業(yè)自主性工作實踐的概念，必須在教學工作中，在教學工作中，在日常生活中的所有科目中實施工作，以獲得服裝的效果。
在《愛的教育》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。
「標簽: 《愛的教育》讀后感」
發(fā)布時間：2018-06-15 作者：大學生新聞網來源：大學生新聞網 瀏覽：
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